¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos Contenidos cualesquiera?

¡Por supuesto que no!
Actualmente se reconoce a la educación como el agente principal que puede transformar realmente a la sociedad de nuestro cambiante mundo en evolución. La constante transformación de las diversas sociedades del mundo y cada vez más cercana intercomunicación, han propiciado la influencia de unos con otros. La enseñanza no desaparece seguirá con su importante labor pero desde otro enfoque, desde otro pricipio, desde otro paradigma: el del Aprendizaje. Ahora el docente se encargará de prever la mejores estrategias de enseñanza, es decir, aquellas acciones que le permitán conducir, motivar, estimular, provocar y facilitar en los estudiantes para que se pongan en actividad –en una gran dinámica en busca de soluciones, de información, de propuestas de alternativas, de opciones y hasta de innovaciones ante un problema planteado, una situación a resolver, un proyecto a construir-. Y con su propio esfuerzo – sus propios individualidades y canales de aprendizaje, sus emociones, su personalidad, sus experiencias acumuladas, sus conocimientos previos, con su ser total- avances con el descubrimiento y la estructuración de una conciencia mayor de su ser y del mundo social y natural que lo rodea.
El aprendizaje cobra una dimensión estupenda al comprender que existen mecanismos, estrategias y procedimientos determinados que pueden favorecer su real desarrollo, es decir hay formas y dimensiones de poder alcanzar aprendizajes verdaderamente significativos por medio de habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes en un todo integrado.
Cada uno de los especialistas que aportan las teorias de aprendizaje nos favorecen y nos permiten integrar mejores conceptos, Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana maduran de manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar o retardar el momento que estos hagan su aparición, llevando finalmente al complejo proceso denominado Aprendizaje.
En la educación se presenta como una red conceptual amplia, que hace referencia a una formación integral del ciudadano, por medio de nuevos enfoques, como el aprendizaje significativo, en diversas áreas: cognoscitivas (saber), psicomotora (saber hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores), abarca todo un conjunto de capacidades que se desarrollan a través de procesos que conducen a la persona responsable a ser competente para realizar múltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas), por las cuales proyecta. Aún así, la dinámica de la transformación seguirá su curso y en poco tiempo habra nuevos descubrimientos que superarán lo actualmente logrado.
La evaluación del aprendizaje es el proceso que permite emitir juicios de valor acerca del grado cuantitativo y cualitativo de lo aprendido. Representa la evaluación de sólo uno de los atributos evaluables y, como en muchos otros atributos, amerita, para realizar la evaluación, explicitar lo que se entiende por aprendizaje.
Para finalizar considero que para aprender se requiere de un proceso en el que el sujeto de apropie del objeto de estudio al que se denomina: proceso de aprendizaje. Este aprendizaje no es trivial en el aula sea cual sea el contenido ya que estos no son los úniocso que se observan, puesto que una educación basada en competencias tiene un sustento teórico, que para el caso son las teorìas del aprendizaje aunado el hecho de que la RIEMS determina claramente el tipo de competencias que se promoverán en el aula: genéricas, disciplinares y profesionales para los educandos y para los docentes. En el proceso educativo, las competencias se construyen en la convergencia de los conocimientos, las habilidades y los valores, para lograr una meta que ha sido planificado y es un resultado. El resultado es el desempeño de la competencia.

Concepciones de Aprendizaje que nos parecen congruentes con el Enfoque por Competencias.

Pensar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje desde el aprendizaje del alumno, nos lleva a darnos cuenta de que esta dentro de nuestra función formar jóvenes competentes, de la necesidad de cambiar una enseñanza transmisora por otra transformadora/activa. Siempre consciente de que cada estudiante es único, que cada grupo es irrepetible, que el material educativo que puede funcionar bien en un determinado contexto no resulta en otro.
En el enfoque por competencias parte de los saberes: saber ser, saber hacer, saber, saber convivir para plantear el diseño curricular y el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje teniendo como base el constructivismo, el cual considera el desarrollo de competencias como un saber hacer en la práctica, pero motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la solución de problemas.
Con base en lo anterior considero que las concepciones de aprendizaje que se relacionan con el enfoque por competencias son:

1) El aprendizaje significativo. (David Ausbel). Considero que es acorde con el enfoque por competencias ya que en el se afirma que sólo aprendemos aquello que nos resulta particularmente significativo, y durante el proceso el individuo organiza y relaciona el nuevo conocimiento con el que ya poseía, lo cual implica su transformación y el de las estructuras cognoscitivas de la persona. Además en este proceso, la organización del contenido juega un papel relevante. El aprendizaje significativo, produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones(no es una simple asociación), de tal modo que éstas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación, evolución y estabilidad de los subsunsores pre existentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva. Debemos de asegurarnos de los conociminentos previos del alumno, es decir, que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear. Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo en cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos. Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro, hará que se motive para aprender. utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografías, para enseñar los conceptos, por ejemplo si utilizamos un mapa conceptual como un instrumento de representación del conocimiento. Este instrumento permite en forma clara y sencilla transmitir conceptos y por ende facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2) El constructivismo. (Jean Piaget). Este aprendizaje tiene congruencia con el enfoque por competencias porque en él se concibe el desarrollo del conocimiento como la construcción de una serie ordenada de estructuras intelectuales que regulan los intercambios del sujeto con el medio. El orden de estas estructuras es universal y obedece a principios de que cada estructura que adquirimos permite una mayor riqueza de intercambios y de capacidades de aprendizaje. En este proceso lo que se conoce depende de las posibilidades de percepción y cognitivas del individuo y del contexto en el que se desarrolla. El alumno habrá de aprender (adquirir conocimiento ) mediante su propia acción y así alcanzar su meta educativa que es el desarrollo intelectual. La competencia se desarrolla como consecuencia de adaptación del ser humano a través de los mecanismos de asimilación y acomodación, el sujeto recibe información, la procesa a partir de las herramientas de sus estructuras mentales y finalmente, la hace propia para adaptarse al mundo. Nuestra labor docente consiste en crear un contexto favorable de aprendizaje en el que el alumno construya su conocimiento, debemos buscar que los contenidos del programa, el estudiante problematice, haga hipótesis e interpretaciones; al mismo tiempo, debemos hacer uso de los medios y actividades necesarias para asegurarnos que asimilen el aprendizaje. Esta teoría, supone obtener egresados creativos, inventivos y descubridores, Además de ser capaces de criticar y verificar las cosas y circunstancias que los rodean, no sólo de aceptarlas, Así se impulsa a la autonomia y al desarrollo intelectual.
3) El socio-constructivismo. (Lev Vigotsky). En él se señala que en la elaboración del conocimiento, no solo intervienen el sujeto y el mundo que percibe sino también los instrumentos socioculturales y los procesos de influencia de un grupo sociocultural determinado. La cultura proporciona significados en la construcción; la familia, la escuela, los medios de comunicación, entre otros, proporcionan los deber ser que regulan nuestras interacciones y el modo en el que debemos enfocar la realidad. Podemos decir entonces que el conocimiento es fruto de la interacción entre el sujeto y el objeto, donde el sujeto que conoce recibe la información de la realidad, y queda supeditada a las estructuras mentales que tiene en ese momento para comprenderla, las cuales pueden modificarse por la información recibida, permitiendo de esta manera otro tipo de aprendizaje. En la enseñanza debe reflejarse la clara concepción de las ideas y valores que mueven el desarrollo social, requeriremos de la priorización de los recursos y condiciones para que la enseñanza sea un proceso de transformación social y personal. Por lo que el medio social es crucial para el aprendizaje integrándose los factores socales y personales. Nuestra labor es hacer la mayor parte de nuestro trabajo, después se comparte la responsabilidad con el alumno. Conforme el estudiante se vuelve más diestro, iremos retirando el andamiaje para que se desenvuelva independientemente, la clave es asegurarnos de que ekl andamiaje mantenga al alumno en la ZPD (zona proximal del desarrollo), que se modifica en tanto que este desarrolla sus capacidades, trabajando en equipo reflejando la idea de la actividad colectiva, además de que nos permite trabajar con grupos colaborativos, cada estudiante tiene asignadas sus responsabilidades y todos deben hacerse competentes antes de que cualquiera pueda avanzar. El énfasis de nuestros días en el uso de grupos para aprender cualquier asignatura, atestigua el reconocido impacto del medio social durante el aprendizaje.
4) El aprendizaje por descubrimiento. (J.Bruner). Se atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Considero que esta concepción de aprendizaje es de acuerdo con el enfoque por competencias porque el alumno con las herramientas proporcionadas por el docente que actúa como mediador entre el conocimiento y las comprensiones, descubre por si mismo lo que desea aprender, revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos. Reelabora en forma constante sus propias representaciones, además utiliza y transfiere lo aprendiendo efectivo cuando se lleva a cabo, ya que asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación. El ámbito de búsqueda que se aplica es restringido y por ello el individuo se dirige directamente al objetivo que se planteó en un principio; además los objetivos y medios están bien especificados, debemos contar con conocimientos previos por parte del alumno, para poder guiarlo adecuadamente y que perciba que la tarea tiene sentido y vale la pena realizarla.

Para concluir debo mencionar que el aprendizaje es un proceso que involucra tanto factores internos como externos, que producen cambios en el entendimiento, las actitudes, conocimientos y formación, capacidades y habilidades y destrezas en el individuo. Por lo que debemos cambiar nuestra forma de enseñar y orientar el aprendizaje, que dejemos la rutina y asumamos funciones múltiples y variadas que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. Si anhelamos que esto suceda, debemos actualizar y perfeccionar constantemente nuestros conocimientos científicos y pedagógicos; cultivarnos como persona crítica y creativa, desarrollando de esta manera las cualidades intelectuales y afectivas que la sociedad espera que poseamos para que luego podamos cultivarlas en los estudiantes, es decir debemos formarnos como: persona, demostrando una personalidad equilibrada con principios, creencias y valores definidos, siendo coherente entre lo que decimos y lo que hacemos, evidenciando en nuestros actos una vocación de servicio y de compromiso frente a los estudiantes que orientamos y a nuestro país; profesional, preocupándonos por adquirir conocimientos actualizados sobre estrategias metodológicas, programación de unidades didácticas, criterios de evaluación, preparación y uso de materiales educativos, propiciando el trabajo en equipo demostrando tolerancia y humildad; investigador, actualizándonos a través de cursos, preocupándonos por estar enterados de los avances de la ciencia y la tecnología; compartiendo nuestros conocimientos sobre nuevas corrientes pedagógicas, sobre nuevas experiencias exitosas y dificultades encontradas, con la finalidad de fortalecer el desarrollo de las competencias durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, como lo establece la RIEMS, estaremos formando jóvenes para el siglo XXI.
El reto más grande es brindar una Educación de Calidad para todos.