" LA AVENTURA DE SER MAESTRO"

Permítanme comentarles que nunca me imagine ni me veía dando clase, cuando estaba en bachillerato me invitaron a impartir clase de química, a lo que negué, decía ni loca eso no es para mi, al paso del tiempo entro al sistema educativo y al estar leyendo “La aventura de ser maestro” de José Manuel Esteve me transporte a varias situaciones que el comenta. Con el miedo y la ansiedad de ir al campo a impartir las primeras clases, el temor me invadió al pensar que los alumnos se fueran a dar cuenta de mis nervios y que mi voz fuera a salir quebrada. Lo que cuide mucho es que los alumnos iniciaran con sus bromas o bien trataran de humillar a sus compañeros. Al paso del tiempo me fui acoplando y preparando con más entusiasmo mis actividades, corrigiendo errores, tuve mas libertad de estar en clase con seguridad en mi misma porque tenía ya un buen conocimiento. Como dice Esteve, al enseñar no solo se abre la mente de los alumnos, el que enseña aprende y se establece una relación enriquecedora en ambos sentidos. Además debemos favorecer, dentro del aula, un ambiente con los elementos necesarios para que el alumno se conozca a sí mismo y reconozca el mundo actual con todos los riesgos que implica, rescatando el valor humano del conocimiento.Estoy identificada con el papel de maestra. Me queda claro que los docentes estamos al servicio de los alumnos.

Por otro lado, el ser maestro, no solamente debe presentar de manera accesible los contenidos, debe, además, saber escuchar, preguntar y mostrar interés por sus alumnos.
Es importante establecer las reglas del juego desde el primer día tomando en cuenta a nuestros alumnos de esta forma ellos se encuentran mas comprometidos.
Mi vida profesional es extraordinaria, ya que le encuentro un gran valor a lo que hago, participo en la elaboración de los nuevos programas de estudio del componente de formación profesional, pensando en lo que tienen que aprender mis alumnos, sin dejar fuera la invitación que realizo a mis compañeros para que me apoyen en elaborar propuestas.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Buen día:

En 1981 estudiaba la carrera de Ing. Químico, y trabajaba en un Laboratorio de análisis clínicos el cual estaba a mi cargo, por esas fechas le comente a una amistad que quería cambiar de trabajo y ella me dijo que iba a hablar con el director del plantel, en un principio no quería porque decía que eso no era lo mío, ella me dijo mira vas a estar en el laboratorio de clínicos, eso me calmo; un primero de Sept. de 1981 entre a trabajar al CBTis 103 como auxiliar en el laboratorio al pasar un año me dicen que iba a empezar a dar clases de esa especialidad ya que hacia falta personal, sentía unos nervios y un miedo de enfrentarme a los muchachos, me temblaba todo , tenia miedo de tartamudear a pesar de que había preparado la clase, La primera semana fue la más difícil y estresante, después las cosas fueron mejorando. Al final me gané el afecto y respeto de la mayoría. Así emprendí mi labor docente empecé a escuchar terminología como por ejemplo: desarrollar los objetivos de acuerdo a la taxonomía de Bloom, el programa sintético y el desarrollado, el plan de clase en un formato especial y sobre todo la figura del pedagogo y comprendí los tecnicismos.

En 1995 estudio otra carrera Lic. en Sistemas Computacionales, esta fue un reto. Cuando cursaba el segundo año de la carrera, empecé a impartir clases del área de Computación. En 1998 soy presidenta local de la especialidad de Informática Administrativa, me invitan a una reunión estatal y luego a una Nacional para la revisión de la curricula y los planes de estudio, en la que presente una propuesta elaborada por toda la academia. Para ello me apoyo una compañera a la que le agradezco todo el apoyo que hasta hoy me ha brindado. Hace 28 años ingresé al CBTis 103, de Cd. Madero, Tam. , de 1999-2001 cursé la maestría en Ciencias con especialidad en Química.

Ahora le encuentro un gran valor y me gusta dar clases, he apoyado en diferentes puestos administrativos pero definitivamente lo que más me gusta es estar frente a grupo. Actualmente me muevo como pez en el agua dentro del aula. Desde hace 7 años participo en la elaboración de planes y programas de estudio a Nivel Nacional, además de participar como instructora en la elaboración de guías didácticas e instrumento de evaluación. A los alumnos les falta diseñar sus planes de vida a corto y mediano plazo, además de las herramientas que le permitan defenderse y enfrentar las adversidades.

Me encuentro ex – alumnos por donde quiera que voy, sus hijos ahora son mis alumnos. Ellos me saludan, saludan a mi familia y, algunas veces, les hacen algún comentario bueno sobre mí, creo que ese pequeño reconocimiento es más valioso que cualquier otro.

Para empezar, la tarea que tenemos por delante, como docentes, es motivar e interesar a las y los jóvenes, mirarlos como personas, con vidas complejas pero con un gran potencial si se les ofrecen ciertas condiciones en su comunidad escolar, involucrarlos de forma participativa en su aprendizaje y en la gestión de su entorno escolar; mantener informadas a las familias en los asuntos educativos y convocarlos para realizar tareas conjuntas a favor de los jóvenes.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Neill decía: que la educación debe tener como finalidad última la libertad y la felicidad de las personas. Los estudiantes son protagonistas de su aprendizaje, no tenemos libre para escogerlos, su único límite, como mencionamos anteriormente, es la libertad de los demás.
Los profesores tenemos ningún derecho al dogma, nosotros mostramos caminos y el estudiante es que crear un ambiente apropiado para cultivar la atención, la voluntad, la inteligencia, la imaginación creativa, sin olvidar la educación moral.

Las Nuevas Tecnologías posibilitan nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las funcionalidades que estas ofrecen: proceso de la información, acceso a los conocimientos, canales de comunicación, entorno de interacción social.

Realmente es un tema clave el estudio del rol del docente ante las nuevas tecnologías. Además de utilizarlas como herramienta para hacer múltiples trabajos (buscar información, redactar apuntes...), además de asegurar a los estudiantes una alfabetización digital, conviene que las utilicen como potente instrumento didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje; Haciéndonos siempre dos preguntas ¿qué es lo que se va a enseñar? y ¿cómo se va a enseñar? La primera pregunta hace referencia al currículo, la segunda a la didáctica.

Se pretende hacer una reflexión acerca de los contenidos de la enseñanza, de las posibles respuesta que se pueden dar a la pregunta ¿qué es lo que se va a enseñar? (el qué de la enseñanza.)

Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con la computadora y entre ellos a distancia. Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. La versatilidad e interactividad de uso de la computadora, la posibilidad de "dialogar" con él, el gran volumen de información disponible en Internet..., les atrae y mantiene su atención.
La gran mayoría de los y las jóvenes de bachillerato utilizan internet, en primer lugar, como fuente de entretenimiento, para relacionarse y crear vínculos con sus amigos y compañeros, sobre todo con los más cercanos, para mantenerse informado sobre su vida social cotidiana y en segundo lugar como fuente de conocimientos. Lo utilizan para chatear, visitar facebook, youtube, checar su correo personal, consultar páginas de deportes, crear redes, visitar páginas erótico-pornográficas, bajar música, videos, además de bajar información para sus tareas y trabajos de investigación, fotografías y microfotografías que no se pueden reproducir en el laboratorio escolar.

- Aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.

- Les permite tener mayor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, Chat). De esta manera es más fácil preguntar dudas en el momento en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir...
- Lo utilizan para chatear, visitar facebook, youtube, checar su correo personal, consultar páginas de deportes, crear redes, visitar páginas erótico-pornográficas, bajar música, videos, además de bajar información para sus tareas y trabajos de investigación, fotografías y microfotografías que no se pueden reproducir en el laboratorio escolar .

- Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de información, materiales interactivos, correo electrónico, espacio compartido de disco, foros) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en grupo estimula a sus componentes y hace que discutan sobre la mejor solución para un problema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos.
Esta tecnología facilita la formación de nuevos entornos on-line de aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes. Además de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje presénciales.
El siguiente paso, es producir materiales para subirlos a la red, crear espacios dinámicos e interesantes a los que puedan acceder fácilmente, a través de una Web Quest. Para dar los primeros pasos los estudiantes proponen: que solicitemos algunas tareas por correo electrónico, con direcciones de páginas y guía de trabajo, que si algún compañero no sabe investigar en la pagina ellos se encargarán de apoyarlos trabajando colaborativamente .